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Impulso mano a mano para niños con discapacidades

Impulso mano a mano para niños con discapacidades

La incitación es una herramienta importante en la enseñanza de niños con discapacidades, especialmente aquellos cuyas discapacidades afectan significativamente su capacidad de aprender habilidades funcionales o de la vida. El objetivo de esta técnica es proporcionar instrucción y apoyo cuando un estudiante está aprendiendo una nueva habilidad animándolo a seguir los pasos. La incitación se usa a menudo en las aulas de educación general, pero se manifiesta de manera muy diferente y tiene diferentes propósitos en un entorno de educación especial.

La incitación a los niños con discapacidades puede requerir el empleo de señales invasivas y físicas o señales menos invasivas y no físicas. La incitación ayuda a fomentar la independencia en los estudiantes con discapacidades a medida que pueden realizar más tareas por sí mismos. La dirección apropiada depende del escenario y del niño, así que asegúrese de considerar siempre las necesidades individuales y piense en su relación con el niño al decidir la mejor opción. El método más común de estímulo físico es la técnica mano a mano.

¿Qué es el impulso mano a mano?

La comunicación mano a mano es la más invasiva de todas las estrategias de comunicación, ya que requiere que un maestro manipule físicamente el cuerpo de un niño. También conocido como "estímulo físico completo", a menudo implica realizar una actividad con un estudiante. Para usar este sistema de indicación, la persona que enseña una habilidad coloca su mano sobre la mano de un estudiante y dirige la mano del niño con la suya. Las indicaciones mano a mano pueden enseñarle a un niño a realizar habilidades importantes, como usar correctamente un par de tijeras, atar sus zapatos o escribir su nombre.

Ejemplo de solicitud mano sobre mano

Emily, una niña de 6 años con discapacidades múltiples, requiere un nivel muy alto de apoyo cuando aprende habilidades motoras gruesas y finas. En un ejemplo de facilitación efectiva mano a mano, su asistente, la Sra. Ramona, coloca su mano sobre la de Emily mientras Emily aprende a cepillarse los dientes. La Sra. Ramona da forma a la mano de Emily con un pincel adecuado y guía la mano de su estudiante a través del movimiento de cepillado hacia adelante y hacia atrás mientras la sostiene con la suya.

Consideraciones al usar esta técnica

Las indicaciones mano a mano deben usarse con moderación y no deben usarse exclusivamente (en la mayoría de los casos, consulte el IEP de un estudiante para identificar las adaptaciones necesarias). Las técnicas de enseñanza menos invasivas tienden a ser las más apropiadas a largo plazo. Por esta razón, la indicación física completa es la más adecuada para la instrucción inicial y debe eliminarse gradualmente a medida que se adquiere una nueva habilidad. Las indicaciones visuales, escritas y otras no físicas se deben utilizar eventualmente en lugar de las indicaciones mano a mano y se pueden unir varios tipos de indicaciones a la vez para hacer que esta transición sea más fluida.

Ejemplos de eliminación gradual de las indicaciones mano a mano

Un maestro y un alumno usan un par de tijeras juntas las primeras veces que el niño realiza la acción. Una vez que el alumno comprende lo que se espera que haga, el maestro comienza a presentar tarjetas de referencia visual mientras ejecutan la acción juntos y usan su mano sobre la mano del niño por menos tiempo. Pronto, el niño podrá demostrar el comportamiento deseado utilizando solo las tarjetas de referencia como recordatorio.

Para reemplazar el cerramiento completo de la mano cuando se le enseña a un niño a cepillarse los dientes, un maestro puede golpear con el dedo el dorso de la mano de un niño para recordarle la formación del agarre. Con suficiente práctica, el estudiante puede cepillarse los dientes independientemente de la dirección verbal.

Otros ejemplos de indicaciones no físicas que pueden integrarse en las rutinas de un niño para eliminar gradualmente las indicaciones mano a mano son la dirección verbal, el modelado, las fotografías o las tarjetas de referencia, los gestos con las manos y las señales escritas.